在TESOL课堂上提供和检查指令的 10 个技巧

在TESOL课堂上提供和检查指令的 10 个技巧

我们在TESOL课堂上使用的一些活动在组织方式方面相当复杂，我怀疑是否有很多老师可以诚实地声称他们从未让课堂完全被他们的方式所迷惑已给出指示。您如何确保您的指示尽可能清晰易懂？TESOL课堂致力于提高教师教学水平，那么如何在TESOL课堂上提供和检查指令呢？

在你进入教室之前计划好你将如何给出指令，并确保你可以在学生可以理解的语言范围内解释它们。例如，下面的指令对中级课程来说是可以的，但会失去一组初学者：“你会听到一个名人的描述，你必须猜出他是谁。” 对于初学者，“听我描述一个名人。这是谁？” 会更容易理解。

还要考虑你的演讲速度——如有必要，稍微放慢速度——并插入停顿，让学生在你继续下一条信息之前接受每一条信息。

确保你的指示是完全明确的——不要认为任何事情都是理所当然的。因为我们对活动类型非常熟悉，所以我们经常假设某些事情是显而易见的。你有多少次解释过一项活动但忘记明确地说“不要向你的伴侣展示你的信息”——结果发现学生很乐意这样做。

还要考虑一次要解释多少。如果你有一个冗长、复杂或两部分的活动，不要一次解释所有事情。解释第一阶段，并检查学生是否理解，然后再继续下一部分的解释。在某些情况下，学生没有必要在开始之前对整个活动进行概览。在这种情况下，解释第一部分，做第一部分，然后继续解释第二部分。

在学生全神贯注之前，不要开始解释。确保他们停止了他们正在做的任何事情，转向你并正在倾听。

即使在第一节课中，也尽可能使用英语。“成对”不会被理解，但是“你们两个，你们两个和你们两个”加上一个将学生推到一起的手势就会被理解。

但是，如果您说学生的语言，对于非常复杂的活动，使用 L1 进行解释可能更有效。随着学生变得更加熟练，这可以逐渐淘汰：

a) 在课程开始时，给出 L1 中的说明，然后立即用英语尽可能简单地重复。

b) 稍后颠倒顺序：首先用英语给出指令，然后在 L1 中给出指令。

c) 尽快，只用英语给出说明，但通过要求学生在他们的 L1 中重复它们来检查理解。

避免在指令中使用祈使句。在学生发现自己的大多数情况下，它不是一种合适的使用形式。在课堂上可能是这样，但如果他们经常听到老师说“重复！” 他们很有可能自己使用它：

母语人士：所以我就被扔进去了。学生：重复！

相反，请使用请求表——例如“你能重复一遍吗？” ——这为学生自己使用语言提供了一个很好的模型。如果命令在学生自己的语言（例如意大利语）中更容易被社会接受，那么这一点尤其重要，这样他们就有可能将使用转移到英语中。

在开始活动之前，请务必检查学生是否理解了您的指示。问题“你明白吗？” 是无用的。学生可能太害羞而不敢承认他们不理解，或者可能认为他们理解了，但实际上他们并不理解。确保他们表现出他们的理解。这可以通过以下方式完成：

a) 问他们检查问题——例如，对于角色扮演：“好的，如果你是学生 A，请举手……对……你是谁？你的问题是什么？B同学是谁？”

b) 要求他们向您重复说明。不要选择小组中最强壮的人来做这件事。他/她是最有可能理解的人，您的支票需要发给可能还没有理解的学生。

c) 要求两名学生在全班前演示该活动，或通过引出前两个示例的答案进行书面练习。

d) 根本不给出指示，而是让学生看活动并告诉你他们认为他们必须做什么。这对于学生已经知道的活动类型很有用。

学生一开始活动，就迅速走到每对或每组，检查他们是否在完成任务。在检查完所有小组之前，不要停下来帮助或监视一组小组。如果只有一组不明白，那就回去帮忙。如果有几组跑偏了，就停止活动，重新解释，让已经理解的学生向其他人演示。